日本的教育為什么在世界上有明顯的優(yōu)勢(shì)？其特點(diǎn)是什么？本文就為大家作一個(gè)簡(jiǎn)明的介紹。

一、日本舉國(guó)上下重視幼兒教育

在日本，人們對(duì)幼兒教育的作用有著深刻的認(rèn)識(shí)。“留給子女最富貴的財(cái)富不是金錢而是教育”已成為許多家長(zhǎng)的座右銘，許多婦女一結(jié)婚就放棄工作，開始為將要降生的孩子作精心準(zhǔn)備。她們紛紛進(jìn)短期大學(xué)、母親訓(xùn)練班等，學(xué)習(xí)如何實(shí)施幼兒家庭教育。社會(huì)上各個(gè)方面也都很重視培養(yǎng)下一代，許多工廠向幼兒園開放，設(shè)立專門的接待日。如面包工廠讓幼兒參觀生產(chǎn)面包的簡(jiǎn)單過(guò)程，并講解簡(jiǎn)單的道理。日本土地最為緊張，但他們盡量給幼兒園蓋平房，為的是把幼兒園的危險(xiǎn)系數(shù)減到最小。

日本國(guó)內(nèi)從上到下，為何如此重視幼兒教育呢？這主要有兩個(gè)方面的原因：一是受科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的沖擊。日本是一個(gè)自然資源極為貧乏的國(guó)家，它的發(fā)展靠的是科學(xué)技術(shù)。因此十分重視教育。科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系在日本尤為密切。科學(xué)技術(shù)每前進(jìn)一步，都對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響。第三次科技革命的三個(gè)特點(diǎn)對(duì)幼兒教育的影響是日本重視幼兒教育的重要原因。二是受早期智力開發(fā)研究成果的推動(dòng)。60年代以來(lái)，大學(xué)教授伏見猛彌的英才研究所的研究促進(jìn)了人們對(duì)幼兒教育的重視。此外，日本不僅在大學(xué)和研究所加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行早期智力開發(fā)的研究，而且幼兒園也普遍開展科學(xué)研究。幼兒教育的科研成果也使家長(zhǎng)和社會(huì)更加清楚地認(rèn)識(shí)到早期教育的巨大作用，因而更加重視發(fā)展幼兒教育事業(yè)。

二、日本幼兒園發(fā)展速度在世界上名列前茅

幼兒園發(fā)展速度快是日本幼兒教育的突出特點(diǎn)。在60年代，3-6歲幼兒入園率為26.9%，到1976年，2-6歲的幼兒的入園率達(dá)到63. 5%，可以說(shuō)是翻了一番多。到1981年，4-5歲的幼兒的入園率達(dá)到100%。日本的幼兒園比英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家晚創(chuàng)辦半個(gè)世紀(jì)，發(fā)展速度卻超過(guò)了他們。為什么其入園率上升得如此之快呢？除了舉國(guó)上下高度重視之外，最重要的原因是日本經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既為幼兒教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也對(duì)幼兒教育提出了更高的要求。

從教育內(nèi)部分析，還有兩個(gè)原因。其一，他們認(rèn)為經(jīng)過(guò)幼兒園的過(guò)渡，幼兒可順利地從家族進(jìn)入社會(huì)，較早地在集體中獲得適應(yīng)社會(huì)生活變化的能力。其二，他們認(rèn)識(shí)到如果不較早地對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，上學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)能力便顯著地不如受過(guò)幼兒園教育的兒童。

三、日本重視幼教師資的培養(yǎng)和提高

在日本，幼兒園教師譽(yù)為人生的第一個(gè)良師益友，是重要的智力啟蒙者，因此，文部省十分重視幼兒園教師的培養(yǎng)的和提高，早在1949年就頒布了<<教育職員許可法及其實(shí)行法>>，要求知識(shí)廣博，專業(yè)知識(shí)豐富，在修完大學(xué)所規(guī)定的學(xué)分，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試后，才能取得教師錄用資格。目前，日本有300所大學(xué)和短期大學(xué)設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后發(fā)給委任證，證書分兩級(jí)，一級(jí)證書授予普通大學(xué)畢業(yè)生(獲得學(xué)士學(xué)位)，二級(jí)證書授予大學(xué)里學(xué)習(xí)兩年，獲得62個(gè)學(xué)分者。此外，還有臨時(shí)證書，它授予報(bào)考幼兒園教養(yǎng)員的高中畢業(yè)生中的合格者。他們只能當(dāng)助理教養(yǎng)員。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，并且獲得規(guī)定的學(xué)分后，經(jīng)鑒定合格者可獲得正式證書。據(jù)1977年統(tǒng)計(jì)，持一級(jí)和二級(jí)證書的教養(yǎng)員已占96.5%持臨時(shí)證書的只占3.5%。近年來(lái)，教師隊(duì)伍的水平又提高了一步，四年制大學(xué)畢業(yè)生的比例逐年增長(zhǎng)。因?yàn)槲牟渴≡鲈O(shè)了四年制幼教師資培訓(xùn)課程，并充實(shí)了教育內(nèi)容。

為了集人才于幼兒教育領(lǐng)域，日本大幅度地提高幼兒教師的工資待遇。對(duì)志愿任教的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。幼兒園教師受到社會(huì)各界的尊敬。其工資比一般國(guó)家的公務(wù)員高出20%左右。所以報(bào)考幼兒教育專業(yè)的人很多，可以選拔到更優(yōu)秀的人才充實(shí)教師隊(duì)伍。

四、日本重視幼兒的家庭教育和社會(huì)教育

日本文部省注意協(xié)調(diào)幼兒園、家庭、社會(huì)三者對(duì)兒童實(shí)施的教育。他們?cè)谔岣吒改傅慕甜B(yǎng)水平上狠下功夫，主要通過(guò)兩個(gè)渠道：一是學(xué)校教育，即從中學(xué)起就為女生開設(shè)家政課程，短期大學(xué)開設(shè)家政系等。二是作為社會(huì)教育和終身教育的重要一環(huán)來(lái)培訓(xùn)父母，例如開辦“母親班”、“雙親班”等。學(xué)習(xí)班分兩種，一種是以幼兒的父母為對(duì)象的學(xué)習(xí)班，另一種是以即將做父母的人為對(duì)象的學(xué)習(xí)班。他們學(xué)習(xí)內(nèi)容大致是幼兒心理學(xué)、生理衛(wèi)生、家庭教育等。文部省每年定期編印有關(guān)家庭教育的資料，發(fā)至各都、道、府、縣，向年輕夫婦提供教育幼兒的信息以及傳授科學(xué)育兒的知識(shí)和方法。這類教育通過(guò)函授、巡回懇談、電視廣播等三種方式進(jìn)行，國(guó)家予以經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。日本還重視開展家庭教育的綜合性研究。除了與家庭配合外，還與社會(huì)積極配合。根據(jù)<<兒童福利法>>在全國(guó)都、道、府、縣或指定的城市設(shè)立“兒童指導(dǎo)所”，專門指導(dǎo)兒童健康和教育等工作。此外，在全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)立了許多兒童公園、游戲場(chǎng)、兒童之家、兒童館等設(shè)施，專供兒童游戲和學(xué)習(xí)。電視、廣播、書刊、報(bào)紙等都有幼兒教育的領(lǐng)地。

五、日本重視立法，實(shí)施科學(xué)管理

重視幼兒教育立法，以法律為依據(jù)，是日本幼兒教育迅速達(dá)到世界先進(jìn)水平的重要原因。日本涉及幼兒保教方面的立法很多，如<<憲法>>、<<教育基本法>>、<<學(xué)校基本法>>、<<教職員許可法及其實(shí)行法>>、<<兒童福利法>>、<<兒童福利設(shè)施最低標(biāo)準(zhǔn)法>>等。這些法規(guī)既保護(hù)了幼兒及其受教育的各種權(quán)益，又使幼兒園、保育所的各項(xiàng)工作有法可依，有章可循。