馬上又要到一年一度的暑假了，這就意味著各大教育機構又開始忙活了起來。暑期對于教育機構來說是一個絕佳的機遇，但是也意味著巨大的壓力。教學管理者需要總攬大局，做好全局性的規劃和部署，才能帶領整個教育團隊拿到較好的業績。
可是對于沒有任何教學經驗的管理者來說，如何才能做好教學管理呢？
對于沒有教學經驗的人來講，通常遇到的管理問題無非就是兩個：第一，因為自己并不太懂具體的教學，所以對自己的管理缺乏自信，進而不敢過多地管理，怕自己的管理不對反而影響教師發揮水平；第二，有信心去管理，但是卻不懂得管理的方法，看似做了很多工作，到最后卻成為了一個瞎管理者。
教學管理
這兩個問題都會產生不良的效果，都會影響最終的教學管理質量。那么對于不是教學出身的管理者而言，如何才能做好教學管理工作呢？
第一，在教學管理中重視教學準備工作，每周組織教師開備課會議，務必在課前確定教學的重點與難點。教學準備會不僅只有教師參與，銷售人員、班主任、助教、學管都可以參加，因為教師對學生并不一定非常了解，而這些人員可能更了解學生的情況，可以給老師提出很多建設性的意見。
第二，在教師上課階段管理者一定要去聽課。有一些教學管理者認為自己不懂專業知識，所以很少去親自聽課。然而，只有管理者親自聽課，才能保證教師的備課質量，才能讓教師感受到管理者對教師的重視，同時還可以及時發現一些問題，然后盡早地解決掉。所以，隨機聽課的管理方式是一種一舉多得的教學管理辦法。
教學管理
第三，教學管理者務必注重課后反饋情況。教學質量不僅體現在課堂之上，還體現在上課之后。如果教學管理者不抓教學反饋，哪怕再好的老師都未必能夠教出很好的成績。而教學反饋的評定，必須量化細化，作業批改、學生筆記都是必不可少的環節。
當然，作為管理者，想要激發團隊的積極性，就必須學會合理利用績效杠桿引導教師發揮自己的主觀能動性。合理的績效評定和規范化的績效評定流程可以引導整個教學團隊發揮出更高的水平。作為一名教學管理者，把握好KPI的度，不要讓其成為教師的負擔就好了。
