包含（但不限于）以下內(nèi)容：1、 負(fù)責(zé) CFC 采購中心關(guān)鍵物料的綜合計(jì)劃需求和供應(yīng)管理；2、 收集前端銷售需求，根據(jù)不同的產(chǎn)品制定不同的產(chǎn)品預(yù)測模型，制定采購計(jì)劃；3、 關(guān)注銷售情況及物料成本，根據(jù)前端需求及物料成本及時(shí)調(diào)整重點(diǎn)物料備料計(jì)劃，制定重點(diǎn)物料的risk buy 方案；4、 監(jiān)控產(chǎn)品生命周期變化，協(xié)助產(chǎn)品經(jīng)理及采購經(jīng)理完成產(chǎn)品的切換，收尾等相關(guān)工作；5、 負(fù)責(zé)與供應(yīng)商進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確及時(shí)傳達(dá)需求及處理供應(yīng)的異常情況；6、 負(fù)責(zé)庫存 liability，保證庫存的良性周轉(zhuǎn)；7、 負(fù)責(zé)特殊商務(wù)模式的交付，過賬等商務(wù)流程，指導(dǎo) buyer 執(zhí)行；8、 負(fù)責(zé)協(xié)助 DOA 業(yè)務(wù)及售后退貨支持及相關(guān)賬務(wù)管理；9、 負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)物流收發(fā)貨相關(guān)工作；10、 負(fù)責(zé)定期輸出業(yè)務(wù)進(jìn)銷存報(bào)表，主持 PMC 會(huì)議；

聯(lián)想秉承以產(chǎn)業(yè)報(bào)國，為了回饋給社會(huì)，支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，推動(dòng)IT產(chǎn)業(yè)鏈上的人才發(fā)展，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)人才供給資源池，聯(lián)想集團(tuán)應(yīng)時(shí)組建“聯(lián)想教育培訓(xùn)事業(yè)部”，以真實(shí)案例作為基礎(chǔ)，在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)領(lǐng)域，從人才標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)共建、師資培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)開發(fā)、促進(jìn)就業(yè)等多方面出發(fā)，與中國院校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與專業(yè)對(duì)接、生產(chǎn)與教學(xué)對(duì)接、崗位與課程對(duì)接，形成企業(yè)、院校、學(xué)生三贏的人才供給鏈，助力中國教育改革。聯(lián)想教育以中國職業(yè)院校的現(xiàn)狀和需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合聯(lián)想企業(yè)優(yōu)勢，在學(xué)生服務(wù)方面，形成了以“行業(yè)權(quán)威的認(rèn)證體系”、“基于崗位的課程體系”、“軟硬結(jié)合的'跨界'培養(yǎng)模式”、“多階段、閉環(huán)式的‘雙師’培養(yǎng)”、“工業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)中心”、“‘校中企’的企業(yè)業(yè)務(wù)平臺(tái)”為特色的，涵蓋中職、中高職銜接、高職的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；在老師服務(wù)方面，將聯(lián)想企業(yè)管理實(shí)踐與院校管理實(shí)踐相結(jié)合，搭建了從校長、中層、班主任教師的“文化內(nèi)涵建設(shè)”服務(wù)。